五、论述（选做两题，每题12分，共24分）

　　1、角色上的变化：
　　（1）教师是学生发展的促进者；
　　（2）教师教育教学的研究者；
　　（3）教师课程的建设者和开发者；
　　（4）教师是社区型的开放的教师；
　　（5）教师是终身学习的践行者。

　　行为上的变化：
　　（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；
　　（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导；
　　（3）在对待自我上，强调反思、创新；
　　（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。

　　2、课程即知识的观点的基本思想是，学校课程的主要使命是使学生获得知识。在学校里，知识按学科分类的，因此，这种定义的另一种表达方式：课程即学科（科目）。在这种观点支配下的课程通常表现出以下特点：课程强调受教育者掌握完整系统的科学知识，往往分科开设；课程的体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织的；课程是外在于学习者个人生活的，并且经常是凌驾于学习者之上的。学习者对于课程主要是接受者的角色；教师是课程的说明者、解释者。这就是典型的学科本位和知识中心主义的课程观，从历史发展角度看，这种课程观有其进步的一面，就是在现代，也有其合理性的一面。但是，站在时代的高度，我们可以明显地发现它的局限性和弊端。强调学科知识的完整性和专业化已经越来越成为基础教育的一种通病，关注知识而不关注人使教育背离了自身的宗旨。

　　3、反思可以提高教学经验的含金量。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，许多研究表明，教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，理解不深透，它只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教学观念和个人化教育哲学。

　　六、材料分析（10分）

　　教学重结论更应重过程。（结合材料具体分析）