静安区教育学院教研室主任、高级教师辛冠东

　　高考作文经过近二三年的演变，高三学生中已形成了一种审题构思立意的固定模式：随便你什么题目，只要找出题目材料中的中心词，用总分总的结构，三四个并列的段落，每个段落里用简约的例子，排比的句子来展开，而全篇思想，则很简单：是的。你出题《杂》，他答：是的是要杂；至于要先杂后专，杂中有专的话就很少有人说了。你出题《忙》， 他答：是的，是在忙：至于忙中要有休息，忙中要注意方向；文武之道一张一弛的话就很少有人说了。显然学生忽视或无视题目给你的矛盾和现象，走“从材料中抽出一个中心词来谈”的路，指望以“文采取胜”，然而却是徒具形式，没什么实在的思想和真实的喜怒哀乐。

　　这股风目前正愈演愈烈，各区的模拟考中，都有较多学生走这条路。有的学校出题“苏明娟(眼睛女孩)多年前发出了‘我要读书’的呼唤，现在在安徽学读书的她，被赞助商用‘滴水之恩，当涌泉相报’的传统作借口，拉去三天做形象使，她又发出了‘我要上课’的呼唤。请针对此事，谈谈你的看法。”结果许多学生抓住“传统”两字，并列展开“传统是一个民族的思想文化的结晶，传统是一个民族得以传承的命脉，传统是一个民族发扬光的载体”，“无传统、民族就无以立身、传承；固守传统，民族就无以创新发展”。看拟会用例证、排比、对比的方法说理，实际不会针对此事说理，不会判断苏明娟到底该如何对待此事，不会思考赞助商以传统做借口错在哪里。

　　我想，出此题的老师，是期待着学生能作这样的分析：

    1、传统没错，至今我们仍要感恩！

    2、如何感恩呢？

    3、从捐助人的动机看如何回报。

　　这种能针对问题来说理阐明观点的能力，是现实生活中十分需要的，也是作文教学的目的所在，更是考试导向的用意所在。考生盲目地、成风地趋之若鹜，并不能真正提高自己的写作能力；而教师如果如此地引诱指导学生去走这条路，那将是遗害于学生的。