(一)形成性评价和总结性评价 
　　从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分。形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。常用期末考试的方式进行。
　　(二)常模参照评价和标准参照评价
　　根据教学评价资料的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果，主要用于选拔或编组、编班。标准参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。
　　(三)配置性评价和诊断性评价
　　从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分。配置性评价．或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。通过配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点。诊断性评价，有时指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价。多半是在形成性评价之后实施。
　　(四)正式评价和非正式评价
　　根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观，非正式评价则是针对个别学生的评价，且评价的资料多是采用非正式方式收集的。