一、单项选择：
1、使用特定的量表，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法是:（B）
A、观察法
B、测验法
C、实验法
D、问卷调查法
2、以下现象中，哪一项涉及到了感觉适应现象：（A）
A、游泳池的水刚开始显得很凉
B、吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣
C、你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉
D、刺激屏幕上呈现10毫秒以至你感觉不到
3、缪勒—莱耶错觉属于：（B）
A、形状错觉
B、小错觉
C、方向错觉
D、形重错觉
4、用信息加工的观点研究和解释人的心理现象的心理学是：（D）
A、格式塔心理学
B、心理分析
C、构造主义心理学
D、认知心理学
5、在电击实验中，电流刺激强度略增加，人感觉到的疼痛却增加很多，这种现象符合定律关于刺激强度与感觉强度关系的论述。（C）
A、对数
B、线性
C、乘方
D、反比
6、从量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰，反映了注意的哪种功能？（D）
A、调节
B、维持
C、集中性
D、选择
7、在下列测验中，能计算出言语智商、操作智商和全量表智商的是：（C）
A、比纳—西蒙量表
B、斯坦福—比纳量表
C、韦克斯勒量表
D、瑞文标准推理测验
8、小张爱交往，朋友较多。小张在人格五因素模型测验中下面哪一特质得分较高：（D）
A、神经质
B、责任心
C、宜人性
D、外向性
9、研究发现，在一定范围内随着字母R旋转角度的增加，判断字母是正写或反写的时间会增加，这一实验说明表象具有:(D)
A、概括性
B、间接性
C、指向性
D、可操作性
10、投射的方法主要用来测量：(D)
A、智力
B、思维
C、观察力
D、人格
11、以下能够测定16种人格特质的量表是：(A)
A、卡特尔人格因素问卷
B、明尼苏达多相人格测验
C、主题统觉测验
D、艾森克人格问卷
二、名词解释：
1、神经元：神经元由胞体、树突和轴突组成。
2、离差智商：是将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而得到的一个相对分数。
3、情绪调节：是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。
4、内隐记忆：内隐记忆是指在个体无法意识的情况下．过去经验对当前作业广生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
5、语言理解：指人们借助与听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。
6、语言的表征：语言表征是语言材料所负载的信息在头脑中的存在方式。语言表征是心理表征的符号实现，但它还受特定语用和文化习惯的制约，所以同一心理表征可以有不同的语言表征。
7、耶基斯-多德森定律：各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平由逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶基斯—多德森定律。
8、启发法：心理学上指用于解释人们如何进行决策、调整和解决问题的简单有效的概测规则，通常用以处理复合的问题和不完全的信息。
三、简答题：
1.意识与注意的关系。
答：区别：注意不同于意识。注意是心理活动或“心理动作”，而意识是心理内容或体验。
联系：注意和意识密不可分。处于注意状态时，意识水平较高，意识内容比较清晰。注意指向的内容一般处于意识的活动中心。注意可能是有意识的过程，也可能是无意识的过程。
2.什么是知觉的理解性？知觉理解性有何意义？
答：知觉的理解性是知觉的特性之一，是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。作用：（1）理解帮助对象从背景中分出；（2）理解有助于知觉到厂休性。（3）理解还能产生知觉期待的预测。
3.简要评述情绪的“评定－兴奋”学说。
答：美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出情绪的评定—兴奋学说。这种理论认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景——评估——情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反应。评估的结果可能认为对个体“有利’、“有害”或“无关”。如果是“有利”，就会引起肯定的情绪体验，并企图接近刺激物；如果是“有害”，就会引起否定的情绪体验，并企图躲避刺激物；如果是“无关”，人们就予以忽视。
4.试述注意的过滤器理论和衰减理论的异同。
答：过滤器理论（单通道理论）：神经系统在加工信息的容量方面是有限的，不可能对所有的感觉刺激进行加工，当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有一部分信息可以通过这个机制，并接受进一步加工；而其他信息被阻断在外面，完全消失。
衰减理论：当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息知识在强度上减弱了，而不是完全消失。
5.怎样复习才能取得良好的效果？
答：在记忆的时候应该：组织有效的复习，如要及时复习、正确分配复习时间、阅读与重现交替进行，注意排除前后材料的影响；利用外部记忆手段，如记笔记、记卡片等；注意脑的健康和用脑的卫生，例如不会过度的饮酒；在回忆的时候，我经常利用接近律、相似律、对比律以及因果律进行联想；双重提取；与干扰作斗争；在回忆的时候经常采用暗示回忆和再认，这样也有助于回忆能力的提高。采用以上一些方法来提高我的记忆能力。
6.简述影响问题解决的因素有哪些？
答：策略、知识、知识表征的方式、定势、功能固着、动机、情绪、人际关系（气氛效应、证实倾向）
1、使用特定的量表，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法是:（B）
A、观察法
B、测验法
C、实验法
D、问卷调查法
2、以下现象中，哪一项涉及到了感觉适应现象：（A）
A、游泳池的水刚开始显得很凉
B、吃完冰激凌之后觉得辣椒酱很辣
C、你更喜欢丝绸而非天鹅绒的感觉
D、刺激屏幕上呈现10毫秒以至你感觉不到
3、缪勒—莱耶错觉属于：（B）
A、形状错觉
B、小错觉
C、方向错觉
D、形重错觉
4、用信息加工的观点研究和解释人的心理现象的心理学是：（D）
A、格式塔心理学
B、心理分析
C、构造主义心理学
D、认知心理学
5、在电击实验中，电流刺激强度略增加，人感觉到的疼痛却增加很多，这种现象符合定律关于刺激强度与感觉强度关系的论述。（C）
A、对数
B、线性
C、乘方
D、反比
6、从量的信息中选择出重要的信息给以反应，同时排除掉无意义信息的干扰，反映了注意的哪种功能？（D）
A、调节
B、维持
C、集中性
D、选择
7、在下列测验中，能计算出言语智商、操作智商和全量表智商的是：（C）
A、比纳—西蒙量表
B、斯坦福—比纳量表
C、韦克斯勒量表
D、瑞文标准推理测验
8、小张爱交往，朋友较多。小张在人格五因素模型测验中下面哪一特质得分较高：（D）
A、神经质
B、责任心
C、宜人性
D、外向性
9、研究发现，在一定范围内随着字母R旋转角度的增加，判断字母是正写或反写的时间会增加，这一实验说明表象具有:(D)
A、概括性
B、间接性
C、指向性
D、可操作性
10、投射的方法主要用来测量：(D)
A、智力
B、思维
C、观察力
D、人格
11、以下能够测定16种人格特质的量表是：(A)
A、卡特尔人格因素问卷
B、明尼苏达多相人格测验
C、主题统觉测验
D、艾森克人格问卷
二、名词解释：
1、神经元：神经元由胞体、树突和轴突组成。
2、离差智商：是将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而得到的一个相对分数。
3、情绪调节：是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，在这个过程中，通过一定的策略和机制，使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化。
4、内隐记忆：内隐记忆是指在个体无法意识的情况下．过去经验对当前作业广生的无意识的影响，有时又叫自动的无意识记忆。
5、语言理解：指人们借助与听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。
6、语言的表征：语言表征是语言材料所负载的信息在头脑中的存在方式。语言表征是心理表征的符号实现，但它还受特定语用和文化习惯的制约，所以同一心理表征可以有不同的语言表征。
7、耶基斯-多德森定律：各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平由逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。这就是著名的耶基斯—多德森定律。
8、启发法：心理学上指用于解释人们如何进行决策、调整和解决问题的简单有效的概测规则，通常用以处理复合的问题和不完全的信息。
三、简答题：
1.意识与注意的关系。
答：区别：注意不同于意识。注意是心理活动或“心理动作”，而意识是心理内容或体验。
联系：注意和意识密不可分。处于注意状态时，意识水平较高，意识内容比较清晰。注意指向的内容一般处于意识的活动中心。注意可能是有意识的过程，也可能是无意识的过程。
2.什么是知觉的理解性？知觉理解性有何意义？
答：知觉的理解性是知觉的特性之一，是指人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象的特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。作用：（1）理解帮助对象从背景中分出；（2）理解有助于知觉到厂休性。（3）理解还能产生知觉期待的预测。
3.简要评述情绪的“评定－兴奋”学说。
答：美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出情绪的评定—兴奋学说。这种理论认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景——评估——情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反应。评估的结果可能认为对个体“有利’、“有害”或“无关”。如果是“有利”，就会引起肯定的情绪体验，并企图接近刺激物；如果是“有害”，就会引起否定的情绪体验，并企图躲避刺激物；如果是“无关”，人们就予以忽视。
4.试述注意的过滤器理论和衰减理论的异同。
答：过滤器理论（单通道理论）：神经系统在加工信息的容量方面是有限的，不可能对所有的感觉刺激进行加工，当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有一部分信息可以通过这个机制，并接受进一步加工；而其他信息被阻断在外面，完全消失。
衰减理论：当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息知识在强度上减弱了，而不是完全消失。
5.怎样复习才能取得良好的效果？
答：在记忆的时候应该：组织有效的复习，如要及时复习、正确分配复习时间、阅读与重现交替进行，注意排除前后材料的影响；利用外部记忆手段，如记笔记、记卡片等；注意脑的健康和用脑的卫生，例如不会过度的饮酒；在回忆的时候，我经常利用接近律、相似律、对比律以及因果律进行联想；双重提取；与干扰作斗争；在回忆的时候经常采用暗示回忆和再认，这样也有助于回忆能力的提高。采用以上一些方法来提高我的记忆能力。
6.简述影响问题解决的因素有哪些？
答：策略、知识、知识表征的方式、定势、功能固着、动机、情绪、人际关系（气氛效应、证实倾向）
