9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。
　　10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。
　　11、新课程在管理政策上：
　　(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。
　　(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。
　　(3)采取“抓放小”的原则。
　　12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。
　　13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。
　　14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。
　　15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。
　　16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
　　17、新课程从“精英教育”走向“众教育”。
　　18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。
　　19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。
　　20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
　　2l、教学活动设计要求：
　　(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；
　　(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源：
　　(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；
　　(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。
　　22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。
　　23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。
　　24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。