61.学习策略
指学习者为提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案
62.元认知策略及其种类
元认知策略是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力
种类:(1)计划策略(2)监视策略(3)调节策略
63.资源管理策略的种类
(1)学习时间管理(2)学习环境设置(3)学习努力和心境管理(4)学习工具的利用.(5)社会性人力资源的利用
64.学习策略训练的原则和方法
原则(1)主体性原则(2)内化性原则(3)特定性原则(4)生成性原则(5)有效的监控
方法(1)指导教学模式(2)程序化训练模式(3)完形训练模式(4)交互式教学模式(5)合作学习模式
65.问题的解决
指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程
68.功能固着
即从物体的通常功能的角度来考虑问题的定势,也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体的其它潜在功能
66.创造性及其特征
创造性是个体产生新奇独特的,有社会价值的能力或特性
特征(1)流畅性(2)变通性.(3)独创性.
67.问题解决的过程有哪些
(1)发现问题(2)理解问题(3)提出假设(4)检验假设
68.影响问题解决的因素有哪些
(1)提高学生知识储备的数量与质量
(2)教授与训练解决问题的方法与策略
(3)提供多种练习机会
(4)培养思考问题的习惯
69.怎样培养创造性
(1)创设有利于创造产生的适宜环境
(2)注重创造性个性的塑造
(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
70.态度的实质与结构
实质:态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性
结构(1)态度的认知成分(2)态度的情感成份(3)态度的行为成分
71.品德的实质与结构
实质:品德是道德的简称,是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会,道德,行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向
结构(1)道德认识(2)道德情感(3)道德行为
72.中学生品德发展的基本特征
(1)伦理道德发展具有自律性,言行一致.(2)品德发展由动荡向成熟过度
73.影响态度与品德学习的一般条件
(一)外部条件(1)家庭教养方式(2)社会风气.(3)同伴群体
(二)内部条件(1)认知失调(2)态度定势(3)道德认知
74.怎样促进良好态度与品德的形成
(1)有效的说服(2)树立良好的榜样(3)利用群体约定(4)价值辨析(5)给预恰当的奖励与惩罚
75.心理健康的概念
(1)对现实的有效知觉(2)自知自尊与自我接纳(3)自我调控能力(4)与人建立亲密关系的能力(5)人格结构的稳定与协调(6)生活热情与工作高效率
76.中学生容易产生的心理健康问题
(1)焦虑症(2)抑郁症(3)强迫症(4)恐怖症(5)人格障碍与人格缺陷
77.心理评估
指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程
78.教学目标的含义和种类
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果.种类(1)认知目标(2)情感目标(3)动作技能目标
79.情境教学
指在就用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略
80.合作学习及其特征
合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略
特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自尽力(4)社会互动(5)团体历程
81.课堂问题行为的类型与矫正
类型(1)扰乱性的问题行为(2)心理行为
矫正(1)正确对待学生的课堂行为.对于消极的课堂行为.惩罚是必要的.但不可采用讽刺挖苦,体罚,剥夺学习权利等惩罚手断,(2)行为矫正与心理辅导.采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为
指学习者为提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案
62.元认知策略及其种类
元认知策略是对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力
种类:(1)计划策略(2)监视策略(3)调节策略
63.资源管理策略的种类
(1)学习时间管理(2)学习环境设置(3)学习努力和心境管理(4)学习工具的利用.(5)社会性人力资源的利用
64.学习策略训练的原则和方法
原则(1)主体性原则(2)内化性原则(3)特定性原则(4)生成性原则(5)有效的监控
方法(1)指导教学模式(2)程序化训练模式(3)完形训练模式(4)交互式教学模式(5)合作学习模式
65.问题的解决
指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程
68.功能固着
即从物体的通常功能的角度来考虑问题的定势,也就是说,当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体的其它潜在功能
66.创造性及其特征
创造性是个体产生新奇独特的,有社会价值的能力或特性
特征(1)流畅性(2)变通性.(3)独创性.
67.问题解决的过程有哪些
(1)发现问题(2)理解问题(3)提出假设(4)检验假设
68.影响问题解决的因素有哪些
(1)提高学生知识储备的数量与质量
(2)教授与训练解决问题的方法与策略
(3)提供多种练习机会
(4)培养思考问题的习惯
69.怎样培养创造性
(1)创设有利于创造产生的适宜环境
(2)注重创造性个性的塑造
(3)开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略
70.态度的实质与结构
实质:态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性
结构(1)态度的认知成分(2)态度的情感成份(3)态度的行为成分
71.品德的实质与结构
实质:品德是道德的简称,是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会,道德,行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向
结构(1)道德认识(2)道德情感(3)道德行为
72.中学生品德发展的基本特征
(1)伦理道德发展具有自律性,言行一致.(2)品德发展由动荡向成熟过度
73.影响态度与品德学习的一般条件
(一)外部条件(1)家庭教养方式(2)社会风气.(3)同伴群体
(二)内部条件(1)认知失调(2)态度定势(3)道德认知
74.怎样促进良好态度与品德的形成
(1)有效的说服(2)树立良好的榜样(3)利用群体约定(4)价值辨析(5)给预恰当的奖励与惩罚
75.心理健康的概念
(1)对现实的有效知觉(2)自知自尊与自我接纳(3)自我调控能力(4)与人建立亲密关系的能力(5)人格结构的稳定与协调(6)生活热情与工作高效率
76.中学生容易产生的心理健康问题
(1)焦虑症(2)抑郁症(3)强迫症(4)恐怖症(5)人格障碍与人格缺陷
77.心理评估
指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程
78.教学目标的含义和种类
教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果.种类(1)认知目标(2)情感目标(3)动作技能目标
79.情境教学
指在就用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略
80.合作学习及其特征
合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略
特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自尽力(4)社会互动(5)团体历程
81.课堂问题行为的类型与矫正
类型(1)扰乱性的问题行为(2)心理行为
矫正(1)正确对待学生的课堂行为.对于消极的课堂行为.惩罚是必要的.但不可采用讽刺挖苦,体罚,剥夺学习权利等惩罚手断,(2)行为矫正与心理辅导.采用行为矫正以及心理辅导来处理课堂问题行为
