一.高考题中的辩证思想

　　回顾近三年高考作文题(全国卷)，不禁发现这几道作文题都体现着辩证的思想。

　　1999年高考作文题(全国卷)是以“假如记忆能够移植”为话题写一篇文章。虽然题目对文体不作限制(除诗歌体外)，但无论是写记叙文还是写议论文，或者说虚构一个故事，描绘一幅前景，都要扣住这个“假如记忆能够移植”这个话题，文章无不体现作者对这个话题的认识，也就是说无论作者怎么想象、抒情、发感或议论，都要表达作者对这个“假如”的观点，如果考生仅仅看到这个“假如”有利的一面，唱赞歌，绘美好蓝图，那么文章的立意未免不够深刻或有失偏颇。事实上，在不少的优秀作文里无不体现考生对这个“假如”的辩证分析，他们把这个“假如”看作是把双刃剑，利弊同在，美丑共存。记忆能够移植，固然可以解决人类的许多难题，但如果不希特勒的记忆移植到某位国家领导人的脑之中，那么可能是人类的灾难了。

　　2000年的高考作文题(全国卷)“答案是丰富多彩的”这本身不就是提醒考生不能片面地、孤立地看问题吗？2001年的高考作文题(全国卷)谈“诚信”，对这个话题的认识也应用辩证思想。“诚信”是一种宝贵的品质，在今天的社会中应力提倡弘扬，但不看对象，盲目的诚信，如卧底警察对匪徒的诚信，封建臣民对君王的愚忠，显然是无益而有害，我们要坚决鄙弃。

　　由此可见，辩证的观点对写作有重要的指导作用，我们要提醒学生高度重视。

　　二、马克思主义的辩证思想

　　马克思主义的辩证思想十分丰富，有三块：1、矛盾的观点；2、联系的观点；3、发展的观点。每块又有许多内容。在写作过程中，我们主要要善于运用矛盾观点中的全面观点(两点论与重点论相统一的观点)和具体问题具体分析的观点，发展观点中的事物是变化发展的和量变引起质变的观点。

　　全面观点就是全面的一分为二地看问题的观点，既要看到事物的正面，又要看到其反面，同时还要看到事物的主要方面，如上文把“假如记忆能够移植”看作双刃剑，利弊同在，美丑共存。一分为二反过来就是片面、武断。片面、武断的根源在于“过”和“偏”，失却分寸，从而经不起推敲和站不住脚。真理往前走一步便是谬误。变成谬误，何以服人。因此在写作时要用全面的观点分析问题，克服片面化。

　　三、辩证思想的运用

　　下面就以高二教材的两个老题目为例，谈谈辨正思想的运用。

　　题一：《也谈“多多益善”》

　　全面分析问题，看到事物的两面，即“多多益善”与“多多不益善”，确立论点“多多未必益善”(因为这个论点相比而言有一定的针对性与新意)，显然只是罗列“多多不益善”的现象是未深入本质的，要剖析“多多”与“益善”的本质联系，拟写作提纲如下：

　　也谈“多多益善”

　　引论：提出“多多未必益善”(全面观点)

　　本论：1，“多多”是否“益善”要看“度”(发展观点)

　　2，“多多”是否“益善”要看“质”(具体问题具体分析的观点)

　　3，“多多”是否“益善”要看“环境”(具体问题具体分析的观点)

　　4，客观事物的“多”是否“益善”要看主观的人如何对待(同上)

　　结论：略