第三章   心理测验技能
第一节     心理与行为问题评估
第二节     特殊心理评估的实施
第三节     测验结果的解释

第一节   心理与行为问题评估
第一单元    汉密尔顿抑郁量表
第二单元    汉密尔顿焦虑量表
第三单元    简明精神病评定量表
第四单元    倍克―拉范森躁狂量表

第一单元    汉密尔顿抑郁量表
        一、学习目标
        掌握汉密尔顿抑郁量表的实施与记分方法。
        二、工作程序
        （一）准备测验工具
        （二）量表的实施与记分
        三、相关知识
        四、注意事项

第二单元    汉密尔顿焦虑量表
        一、学习目标
        掌握汉密尔顿焦虑量表的实施与记分方法。
        二、工作程序
        （一）准备测验工具
        （二）量表的实施与记分
        三、相关知识
        四、注意事项
第三单元    简明精神病评定量表
        一、学习目标
        掌握简明精神病评定量表的实施与记分方法。
        二、工作程序
        （一）准备测验工具
        （二）量表的实施与记分
        三、相关知识
        四、注意事项

第四单元    倍克―拉范森躁狂量表
        一、学习目标
        掌握倍克―拉范森躁狂量表的实施与记分方法。
        二、工作程序
        （一）准备测验工具
        （二）量表的实施与记分
        三、相关知识
        四、注意事项
专栏    如何提高评定量表的信度和效度
        一、常见的评定误差
         1、严格误差             2、宽容误差
         3、趋中误差             4、逻辑误差  
         5、“光环”效应         6、期待效应

        二、如何减少评定误差
        1、对评定者进行一致性训练。
         2、选择适合于评定对象的量表。
         3、评分后对关键特征给予说明。
         4、评定等级不可过细。
         5、建立良好的信任关系。
         6、提高评定者动机。
         7、正确掌握评定方法。
         8、最好由两名或更多评定者分别评定。
       三、检验一致性的统计方法
      1、符合率
        一般符合率达75%即可，达90%就比较理想。有时符合率与卡方检验联合使用，如符合率较高，评定者之间统计学差异又无显著性，则表示评定结果较可靠。
       2、相关分析法
        计算两名评定者之间的相关系数，最常用的是Pearson积差相关法和Spearman等级相关法；对于多名评定者，可用组内相关系数法。一般相关系数0.7以上即可接受，大于0.9则认为评定结果较可靠。         
       3、Kappa系数法
        两名评定者、两种评定结果的一致性，采用普通Kappa系数（K）计算方法即可；两名评定者、多种评定（多级评定）结果，则采用加权Kappa系数（Kw）计算方法；多名评定者、多种评定结果则要用泛用Kappa系数（GK）计算方法。一般要求Kappa系数大于0.5，则认为评定者之间一致性检验符合要求。
第二节   特殊心理评估的实施
第一单元    韦氏儿童智力量表
第二单元    儿童行为量表
第三单元    明尼苏达多项人格调查表（第2版）

第一单元    韦氏儿童智力量表
        一、学习目标
        掌握韦氏儿童智力量表的实施与记分方法。
        二、工作程序
        （一）准备测验工具
        （二）量表的实施与记分
        三、相关知识
        四、注意事项

第二单元    儿童行为量表
        一、学习目标
        掌握儿童行为量表的实施与记分方法。
        二、工作程序
        （一）准备测验工具
        （二）量表的实施与记分
        三、相关知识
        四、注意事项

第三单元    明尼苏达多项人格调查表（第2版）
        一、学习目标
        掌握 MMPI-2 的实施与记分方法。
        二、工作程序
        （一）准备测验工具
        （二）量表的实施与记分
        三、相关知识
        四、注意事项
第三节   测验结果的解释
第一单元    中国韦氏成人智力量表的解释
        一、学习目标
        了解FIQ的波动范围和可信区间。
        掌握VIQ和PIQ差异的意义。
        掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法。
        二、工作程序
        （一）总智商（FIQ）的分析
        （二）分量表的平衡性分析
        （三）比较各分测验的差异
        三、相关知识
        （一）智商不与因素分数相应
        （二）言语能力对操作能力缺陷的补偿
        （三）轮廓中得分的分散
        （四）再测效应
        四、注意事项
        （一）从总智商开始解释并不意味着将总分提高到首要地位。
        （二）VIQ与PIQ的差异的意义是相对的。
        （三）比较各分测验的差异时，计算是按照年龄量表分进行的，而且是自身比较。

第二单元    明尼苏达多项人格调查表的解释
        一、学习目标
        掌握MMPI一般解释程序。
        掌握MMPI效度量表的解释程序。
        掌握MMPI临床量表的解释程序。
        掌握MMPI-2内容量表的解释方法。
        掌握MMPI-2附加量表的解释方法。
        二、工作程序
        （一）一般解释程序
        （二）效度量表解释程序
        （三）临床量表解释程序
        （四）内容量表解释程序
        （五）附加量表解释程序
        三、相关知识
        （一）效度量表的几种典型组合模式
        （二）常见两点编码的意义
        （三）MMPI各因子分的意义
        （四）典型的临床量表剖面图模式
        （五）内容量表的意义
        四、注意事项
        （一）重点掌握同一类型量表所形成的剖面图或编码的含义，以及不同类型量表之间的关联。
        （二）用两点编码法解释时，如临床量表高分点多，应逐个配对解释，尤其要重视最高点。同时要注重考察图形的整体模式。
        （三）因子分析应与两点编码法、图形的整体模式相互印证，并要重视对关键项目的分析。
        （四）要将内容量表解析和临床量表解析相互补充、相互印证，这是MMPI-2分析过程中十分重要的一步。
        （五）进行内容量表的分析时，要考虑效度量表反映的情况，即测验情境对受测者测验态度和测验动机的影响。
        （六）MMPI在临床诊断上的意义，不能单纯依靠分数作出被试者有无异常或属于何种异常的判断，应结合病史及其他有关信息进行分析。

第三单元    90项症状清单（SCL-90）的解释
        一、学习目标
        掌握SCL-90总分的分析方法。
        掌握SCL-90因子分和廓图的分析方法。
       
        二、工作程序
        （一）总分的分析
        （二）因子分和廓图的分析
        三、相关知识
        （一）中国正常人SCL-90测查结果
        （二）四种不同型别神经症评定结果
       
        四、注意事项
        （一）SCL-90有两种评分方法，分别为1~5和0~4的5级评分。
        （二）有些量表的因子分计算和分析与SCL-90不同。