李琦：我看这个所谓回归课本呢，实际上就是一定要用书中的原话，这是第一条；第二个所有的考点，不管你给它扩散、发散到什么程度，实际上呢，这个答案一定是在教科书里面的，那么就是根据平时了解到的一些情况，具体到迎接高考、就是备战高考的时候，平时所积累的这些个习题，好像呢越临近高考就越用不上了，这个问题到底症结发生在什么地方？这主要是因为实际上高考绝对不是考你做过的题，它也很少这个题目就撞到你的枪口上，所以咱们同学为什么说拿生物来讲，他做了几百张片子，或者是做了七、八本的练习册，以至于参考书，但是模拟考试呢，有时能得到分，为什么？因为它有很多题撞在他的枪口上了，可是这一点你放心，高考呢，它的试题、它的素材、它的背景绝对要求新颖和灵活，所以呢，最起码这个题目、题干不会撞在你的枪口上，所以同学们要是用守株待兔的方法，说是我不守一颗树，我现在守住七千颗树，那么高考的兔子还撞不到我的树上吗？你就是守住了一万颗树，也可以保证高考题很难撞到你的树上。所以说呢，所谓的回归课本，实际上呢就是要把每个章节里面有关的考点，你比如说主干知识，生物呢必须得是遗传和代谢要占一半以上，就包括选修本和必修本，融合起来说，可是这个难度呢，各地就相差很大了，有的钻研的很深，很偏，甚至于保持了单科考试的特色，什么叫单科考试的特色？就是它的覆盖面很广，而理综考试的特点呢？是只有四到五的选择题，还有两道非选择题，归纳成也就剩下很少一部分的填空和简答，所以一定要根据教材的要求，也就是教材为什么取消了连锁互换？教材为什么取消了光和反应总反应的系数，这些都说明了你就不要钻那些牛角尖，不要做那些复杂的，经过三五步才能推导出来的题，就是你一定要抓住基本概念，这里边主要强调的是什么呢？在高考之前，因为据了解，在各地，在生物学科里面存在背离高考的，可以说是以存在一定错误的概念需要澄清的，那就是在高考当中，它不会以你平时怎样教，以你平时怎么练作为正确答案的，这里边首先呢，就是像基因重组，这个关键的问题，可以说是一个重要的考点，可是呢，由于旧版本的教材局限得很死，说的只是两种情况，一种情况呢，就是在产生配子的时候发生一次基因重组，第二种情况呢，就是在联会四分体的时候，姐妹俩的单体可以进行互换。现在，各地很多学校高考，就把基因重组局限在范围之内，而且很多题故意提出来，受精作用不包括在基因重组当中，就是这样一些复习上的大面积的偏差，就很可能带来广泛的丢分。因为实际上前两个情况的基因重组是给谁做准备的？当然是给受精做准备的，如果没有受精怎么会出现杂交后代所存在的重组的基因呢？所以不能把以前的一些带有误导性质的这些概念，在新的、不断深化改革的高考局势当中再继续强调。就是该修正的，该提升的还是要抓紧时间给学生提升起来。另外有的教师在这里面发挥的作用应该是更大，绝不应该是经过了单科考试评比完了，经过了模拟考试排队也该结束了，就该理综了大家一锅粥了，就可以松口气了，这个概念，也就是对学生的影响大了五一以后这个冲刺阶段实际上是非常关键的，也就是让学生呢主要，他们的笔记应该都是解题过程，而且这些解题过程，所谓的错题记录，真正到达学生说的不到百分之一，完全是教师的错，就应该结合实力来讲，就能够大大提到效率。还有一些基础差的，得分很少，还有一些基础好，得分忽高忽低，为什么？就是有些题撞在他的枪口上，什么题？就是低层次的题，那么高层次的题不会撞在他的枪口上，那么咱们的老师呢，就是对于这里边应该是结合不同的学生给予不同的指导，让学生抓紧时间能够贴近高考。

姜兴来：化学回归教材呀，一直看的很重要，有个事例我体会很大，今年高三班有一个学生，他小考一般不参加，不交卷，大考30、40分，基础非常薄弱，但他一年当中一致坚持着看书，做过去发给他的旧的册子一直坚持下来，后来考试成绩使全班的学生很惊讶，化学考了93分，就是化学当中教材上的知识应该是相当重要的，但是我们学生在整个高三训练当中，复习当中太过于重视考试做题的一些教辅材料，我觉得这是不可取的，应该是目前把眼光回到教材上来，回到我们的考纲要求上来更好一些。对于化学知识的归纳总结应该是主干知识归类，因为化学课本是一章一集来的，化学主要五大类、基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学计算，应该是按照一块一块的系统化的去做，有一个学校做的很好，让学生就某一块知识，让学生预读教材，收效应该是很明显的。那么把这个知识阅读的时候要形成一种网罗化的东西，比如我们讲元素化的时候，很多老师给学生改了一种模式化的叫“网络”，比如讲氯元素，氯从氯化氢开始，氢化物，然后单质的，含养酸的，这些工作应该让学生自己归纳，比如金属铁，从铁单质具有的一些化学性质，再到铁的氧化物，到它的一些盐的性质，这样学生通过自己的归纳总结，一个是知识得到了充分的归类，那么自己在知识的应用上面会得到更大的提高，另外还有一个问题，就是化学当中一定要对其重点的知识重点的加强复习或者是加深理解，让他提高。我感触比较深的一个问题，比如基本概念当中，化学性质这一问题，化学性质是化学反应当中表现出来的性质，实际上在这个过程当中，我们把化学性质分成抽象的和具体的，我们学生总是混淆一个概念，比如元素的化学性质，学生老是说氧化性、还原性，实际上不对，元素是各个元素的统称，不代表具体的某一个东西，因此我们就是抽象的，就说金属性和非金属性，元素的化学性质可以通过具体物质的化学性质体现，而具体物质大概主要三个，氧化性、还原性、酸性、碱性、不稳定性、特殊性，那么你如果通过这些方便来体现，比如我举个例子，说氯元素的非金属性强，那么通过它的氢化物的稳定性，比如氯化氢比较稳定，或者是形成氯化氢比较容易来体现，也可以通过氯气这个单质的氧化性比较强来体现，当然可以通过含氯的元素的最高氧化物，高氯酸的，称为最强酸来体现，实际上很多的东西都是有关联的，我觉得大家应该放在知识的层次更好一点。比如像元素类，三加铁离子的性格，三种性格，一个是酸性，酸性体现在溶于水的反应，可以和碱反应，并且它可以形成三加铁氧化性，可以归纳为三加铁可以有氧化性，因为我们很重要的氧化性质，像氯气锈，那么三加铁氧化性可以氧化典离子、游离子、以及二氧化硫等等，第三个可以归纳成三加铁，可以很硫氢化甲，那么在应用知识答题的时候就非常容易提取出来，这样答题就得心应手。